為進(jìn)一步提升學(xué)院師生學(xué)術(shù)水平，提高思政課教學(xué)質(zhì)量，10月19日，馬克思主義學(xué)院邀請(qǐng)海南大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師、教育部思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員楊娜教授到學(xué)院開(kāi)展學(xué)術(shù)講座。學(xué)院黨委書(shū)記陳青松、院長(zhǎng)曹望華、副院長(zhǎng)孫淑秋，學(xué)院全體師生及學(xué)校文科學(xué)院部分研究生共計(jì)80余人參加了會(huì)議。會(huì)議由副院長(zhǎng)周良武主持。

在霞山校區(qū)圖書(shū)館報(bào)告廳，楊娜教授圍繞“思政課的教學(xué)整體性構(gòu)建及課程設(shè)計(jì)”主題，從思政課教學(xué)整體性構(gòu)建的前置條件、教學(xué)整體性構(gòu)建的原則及課程設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考進(jìn)行了深入闡述和分析。楊娜教授指出，課程層次理論將課程分為五種層次，五種課程層次之間是相互影響、相互聯(lián)系的，教師作為橫貫五種課程層次的變量，是串聯(lián)五種課程層次的核心要素。為此，教師要理解文本表達(dá)邏輯，把文本邏輯轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容邏輯，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容邏輯轉(zhuǎn)化為話(huà)語(yǔ)表達(dá)邏輯，并遵循立場(chǎng)、政治方向?yàn)榍疤?、價(jià)值認(rèn)同為基準(zhǔn)、學(xué)生現(xiàn)實(shí)考量為依托、統(tǒng)一的體系為目標(biāo)的教學(xué)整體性建構(gòu)原則。楊娜教授強(qiáng)調(diào)，要從學(xué)術(shù)性的角度研讀教材，構(gòu)建起以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的教學(xué)邏輯，在課程整體性建構(gòu)視閾下引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并分享了個(gè)人在思政課教學(xué)中長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)。

此次學(xué)術(shù)活動(dòng)對(duì)于不斷提升學(xué)院思政課教師的學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力具有重要的推動(dòng)作用，學(xué)院將以此次活動(dòng)為契機(jī)，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)外交流與合作、大力開(kāi)展集體備課，不斷提升思政課教師教研水平和能力，進(jìn)一步提升思政課教育教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)校思政教育高質(zhì)量發(fā)展。